摘要
诚信是一个道德范畴，是公民的第二个“身份证”，是日常行为的诚实和正式交流的信用的统称。泛指待人处事真诚、老实、讲信用，一诺千金等等。一般主要是指两个方面：一是指为人处事真诚诚实，尊重事实，实事求是；二是指信守承诺。在本课题中，我们所讲的“诚信教育”是指围绕“诚信”并以家庭为主展开的基础道德教育。
关键词：诚信；家庭；案例
一、绪论
（一）研究背景
诚信是中华民族的优良传统，也是人们普遍赞誉的一种美德。当今社会诚信是一种重要的个人品质，是一个人 能够立足于社会的重要依据。小学阶段是养成诚信品德的重要阶段，由于受到社会各种不良思潮的影响，当前小学 生诚信缺失现象比较普遍，诚信危机愈渐加重，诚信缺失的行为逐步瓦解了人与人之间的和谐氛围，严重影响着小 学生的健康成长。因此，诚信教育是成为一些学者和一线教师特别关注的研究课题。
因此，笔者把青少年诚信教育作为本次研究的课题，并希望通过本人研究提出的青少年诚信教育的改进对策， 有利于教师开展诚信教育并取得效果，为青少年养成良好的道德品质提供参考。
（二）研究目的和意义
1.研究目的
本文研究的主要目的是在分析青少年诚信缺失的表现以及产生原因的基础上，提出了相应对策，通过加强学校 诚信教育管理、树立教师诚信榜样，以及寻求家长帮助，逐步引导学生充分认知诚信教育的重要性， 减少青少年失 信行为的发生，使青少年养成良好的道德品质。
2.研究意义
（1）理论意义
首先，在查阅相关资料的基础上，通过梳理国内外专家关于诚信教育的概念，进一步完善了诚信教育的概念。 其次，本文分析了青少年诚信缺失的表现及原因并提出了相应的解决对策，完善了诚信教育的相关理论。
（2）实践意义
首先，本文所提出的青少年诚信教育的策略有利于教师开展诚信教育工作取得实效。其次，可以有效减少小学 生失信行为的发生，使青少年在生活和学习中更加注重诚信。
（三）国内外文献综述
1.国外文献综述
诚信是所有人必不可缺的重要品德，不只是中国，世界上其他国家也相当重视对公民的诚信教育。
（1）关于诚信的内涵研究
威廉认为：诚信是人走向成功的重要特质，诚信是学生成长必须具备的品质。理查德·德乔治认为诚信是自身 行为、言语与道德规范一致，保持统一[1]。罗特把诚信当成是人格特质的外在表现，认为诚信是人在经历了各类事 件或接受教育后产生的稳定的人格特质，这种人格特质的形成来源于这个人的生活阅历与受教育的内容。
（2）关于诚信教育的内容研究
在美国的有一个小州，那里的人们每年都会在特定时期举办“诚实节”, 名称之为“诚实者纪念日。每当
“诚实节”来临，学校需要举办各种各样的教育活动展开诚实教育。国外学校在关于诚信教育内容设置上，为了让青少年更为充分的理解诚信的内涵，并开设了道德理论课程与实践课程[2]。
（3）关于诚信教育的意义研究
科尔伯格关于诚信教育意义的观点是：通过促进儿童道德认知发展推动个体道德判断的成熟；通过改善学校道德气氛帮助儿童作出责任判断，以保证道德行为即诚实的发生。卡尔.罗杰斯和马斯洛认为诚信教育有利于学生自我 实现，主张诚信教育不只是教育，更是一种有利于帮助青少年身心发展和成长的方式[3]。
2.国内文献综述
我国对诚信教育的论述研究非常丰富，本文以“诚信教育”为核心词在“中国知网”网站中查询，关于诚信教 育的文章就有将近23万篇，但是缩小查询范围，关于青少年诚信教育的文章不足1万篇。可见当前学者对诚信教育的
研究主要集中在高校及中学生阶段，对小学诚信教育的研究相对较少。
（1）关于诚信教育的内容研究
肖周录认为诚信教育内容应包括个人诚信、家庭诚信、人际交往诚信、学术诚信[4]。楼黎社认为诚信教育内容 应包括诚信校园建设、诚信学科教育、诚信保障机制与诚信教育活动[5]。 陈小菊认为诚信教育应包括遵循学生认知 发展规律，制定分层次、分阶段、有针对性的内容，不同年级设计不同的诚信内容[6]。
（2）关于诚信教育的意义研究
林晓春、代建军认为诚信教育的意义有利于促进教师诚信水平发展,有利于转变诚信教育课程的功能和学习方式 [7]。欧小霞认为诚信教育的意义是加强社会发展的必然要求，是继承和弘扬中华民族传统美德的客观需要[8]。
（3）关于诚信教育的影响因素研究
丁丽娟认为在学校接受的不适当或逆向的诚信教育是影响青少年诚信教育的直接因素[9]。支立平认为诚信教育 的影响因素是学生在网络中的看到虚假信息[10]。韩刘洋认为诚信教育的影响因素包括家庭、学校、学生自身等三 方面因素[11]。
（4）关于诚信教育的路径研究
刘立君认为诚信教育的实施路径主要从家庭、教师、社会三方面入手，在家庭中应树立诚信榜样，营造诚信家 风；在学校教师对学生应言传身教，引领诚信；教学授道，内化诚信；在社会中应积极营造诚实守信的社会氛围， 加强对社会普遍关注的道德热点问题的引导[12]。而段鸿、何巧认为开展诚信教育工作要重点体现在学校，应发挥 课堂教学主渠道的作用，开展课外诚信教育实践活动，增强学校教育者的诚信意识营造诚信氛围，建立并完善诚信 评价制度[13]。
（5）关于诚信教育的方法研究
郑素月、袁欣悦认为诚信教育在信息条件下运用的方法有课堂多媒体专题法和微课教学法[14]。俞晓婷认为开 展诚信教育活动的方法包括仪式活动的共出性和参与性，对学生评价的要具有客观性与个别性[15]。
综上所述，虽然国内外对青少年诚信教育的研究已取得了一定的成果，但对青少年诚信教育的关注仍远远不够，导致青少年的出现失信行为。因此，本文将针对青少年诚信教育入手开展改善青少年的诚信教育的策略研究。
（四）研究内容
本研究采用的研究方法是文献分析法，从青少年诚信教育入手，对青少年的不诚信的行为表现进行探讨，客观 地分析出青少年失信主要原因，并在原因分析的基础上结合学生、学校、教师、家庭等多方面的影响有针对性的提 出了相应的解决对策。
基于上述讨论，本文研究的内容如下：第一部分绪论，第二部分青少年诚信教育的概述，主要包括概念界定、青少年诚信教育的意义、青少年诚信教育的内容等三方面。第三部分青少年诚信缺失的表现及原因，青少年诚信缺 失的表现分别从道德生活中的诚信缺失、学习生活中的诚信缺失、人际交住中的诚信缺失等三方面进行了阐述；小 学生诚信教育问题的原因则分别从父母方面、教师方面与学校方面进行了分析。第四部分为改进青少年诚信教育的 对策，则从加强学校诚信教育建设，充分发挥教师良好的诚信教育作用以及教师指导下做好家庭的诚信引导三方面 进行了阐述。
二、青少年诚信教育的概述
（一）概念界定
1.诚信
所谓诚信，字面意思是诚实守信。论语中，将诚理解为一个人真实，不虚伪，内心永
远保持诚挚的态度，将信理解为人们在许诺之后做到不欺骗，讲信用。我国古代文人认为诚信是人立足社会之 根本，是成功的重要途径，人一旦失去诚信就会被社会所抛弃。所以我国传统对诚信的定义就是真实、信守诺言、且言行一致。
随着社会的进步，人们对诚信内涵的理解即诚信内涵除了原有的诚实守信内容外，也包括对法律、契约的尊 重，表现为：公民要为自己的言行负责任，对于严重的失信行为要接受惩罚。
2.诚信教育
诚信教育，从展现形式上看，刘阳认为是在教育过程中围绕着诚信原则与道德展开的一种活动，同时也是一种 社会实践活动，从课程体系上看，苏洁认为诚信教育是思想政治教育课程中的一部分，汪晓宇认为诚信教育蕴含在 道德教育之中，培养受教育者道德诚信、法律诚信、制度诚信的教育活动。从以上学者对于诚信教育的理解可以看 出，诚信教育其实是一种价值引导，让学生们感受到诚信的好处，从而让学生自主地构建良好品德。
综上所述本文认为诚信教育是教师在日常对学生的观察中发现他们品德形成的特点，采用一些具有专业性的品 德教学方法，开展其在道德诚信认知、法律诚信执行、制度诚信落实方面的相关教育教学活动。诚信教育的目标是 教育者通过教育教学活动使受教育者了解诚信教育的重要内涵，指导并监督受教育者遵守诚信的基本道德原则，建 立正确的思想观念从而指导实践，达到言行一致。学生们通过外在的讲解，理解诚信教育真实的含义与意义，在其 脑海中形成一个认知结构，然后逐渐认可，最后把内化变成外化的过程。
3.青少年诚信教育
段鸿在《青少年诚信教育问题及探究》中提到，青少年诚信教育就是通过教师教育，使学生能够做到真诚、守 诺、践约、无欺。本文认为青少年诚信教育是以青少年为主体开展的诚信教育工作。即教育工作者能够结合青少年 的生活及行为特点，通过多方面途径与方法，最终促使学生能够主动地改善诚信缺失现象，养成良好的品格的一种教育活动。
（二）青少年诚信教育的意义
1.满足学生成长的内在需要
首先，诚信是孕育其他品德的基础，也是思想品行的核心内容。英国作家萨克雷说过，播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。对于教育事业来说，这种播种就是对学生展开有效的诚 信教育，补充素质教育没有兼顾到的部分，提升了学生的综合素质，提供学生成长的其它内在需要。其次，青少年 处在身心迅速发展的时期，也是思想品德形成时期。只有从小受到正确的引导，接受家长及教师的诚信教育，养成诚信品德，才能在学生成长的过程中孕育出良好品德，让孩子们能抵制成长过程中遇到的多种诱惑，能够明辨是非对错，保障其自身健康成长。
2.培养学生人格的必要条件
青少年由于年龄尚小，对周围事物的感知具有一定的局限性，并不像成年人一样具有辨别是的能力，并且容易 受到外在因素的多重影响，一些孩子在不良行为引导下极易沾染不良习惯，而且当今父母更多注重学生成绩和他们 外在需求，对孩子内在的培养往往相对忽视。还有部分家长对学生“置之不顾”，认为学生在学校有教师监督就不 需要再管理，更不管学生在校外认识了哪些人，是否和品行不好的人交朋友，长期以往，有些学生在这种不良环境 的影响下，言行必然受到“污染”。因此，通过开展诚信教育，培养青少年的良好品德，塑造良好人格，在小学阶 段是十分必要的。
3.深化核心素养的重要措施
我国关于核心素养的教育指令中指出，应该在教育过程中挖掘学生的核心潜能，让学生在教师的指导下获得良 好的品格及适应社会的能力。在小学阶段开展诚信教育，能够有效塑造青少年良好品格，不仅是深化核心素养的重 要环节也是深化这一教育理念的重要措施。
（三）青少年诚信教育的内容
1.教育青少年遵纪守法，争做诚实守信好公民
青少年遵纪守法的意识要尽早培养，教师首先应引导学生遵守学校的各项学生制度，了解基本的法律法规，增 强学生法律意识和诚信意识，提高守法、守规的自觉性，牢固树立诚实为荣、失信可耻的道德观念，明白哪些事情 该做，哪些事情不能做。其次，教师在班级中设立诚信榜，在班内、校内选举出诚信守法的学生并写入榜中，引导 学生争做诚实守信的小公民。
2.引导青少年由他律转为自律，形成良好道德品质
首先，青少年讲诚信不是自然而然形成的，它是在诚信环境中通过各种诚信行为的引导、规范逐步形成的，其 中家长与教师对其正确的引导与教育起着关键作用。在学校学生能从教师的讲诚信言行下获得对诚信的最直接的感 知，所以教师应正视自身行为，以身立教，及时发现学生失信行为并给予引导，同时教师也要积极寻求家长帮助对学生的诚信行为进行有效监督，规范青少年的诚信行为。其次，教师引导青少年认识到诚信的重要意义。在此基础 上，能够认同、内化教师的诚信要求，在日常生活与学习过程中能够自觉做到讲诚信，能够按时完成作业，不欺骗 老师或同学，努力做到各个方面都诚实守信作为一种内在需求而自觉遵守，最终形成良好的道德品质。
3.鼓励学生承担应有的责任，成为勇于担当的时代新人
首先，对青少年进行诚信教育要鼓励其积极承担学习责任，认真完成教师布置的作业，在每一次考试中都做到 不作弊、不抄袭别人，培养积极向上的学习态度，稳扎稳打地学习文化知识。其次，对青少年诚信教育要鼓励其积 极承担生活中应尽的责任，与同学保持良好的关系，不欺骗、不欺负同学，做错事要勇于承担责任，反思自身行为，避免发生同样的错误。
4.真诚对待同学，建立良好人际关系
真诚待人是青少年诚信教育中最基本的要求，同时真诚待人也是获得良好人际关系的重要基础。所以在青少年 诚信教育中要首先引导学生真诚对待自己。表里如一、言行一致，对自己所说出的话、做出的事负责任。其次，引 导学生对待同学亲和友善，在诚信的基础上更要学会团结同学，养成乐于助人的习惯。在小学阶段让学生受到正确 的引导，学会真诚对待同学，不说谎，不虚荣，答应别人的事情不轻易反悔，才能在班级之中获得同学们的信任， 建立良好的人际关系。
三、渭南市咸林中学学生诚信教育的现状
为了了解当前中学的诚信教育在《道德与法治》中的开展情况，分析存在的问题，笔者设计了一份关于诚信教育的问卷调查，调查对象是渭南市咸林中学的学生。
（一）渭南市咸林中学学生诚信教育存在的问题
笔者根据210份回收问卷进行数据整理，结果显示渭南市咸林中学学生的诚信教育存在以下方面的问题。
1.学生诚信认知和行为的不足
根据对调查问卷的数据分析，针对问题“你认为诚信的含义是什么？”从表2-1可以看出只有49.05%的学生可以正确理解并把握诚信的含义，剩下一半的学生对诚信的理解没有到位。针对问题“涉及自身利益时，你会舍弃诚信吗？”只有56.19%学生不会舍弃诚信，37.14%学生会视情况而定，6.67%会舍弃诚信。这表明学生不仅没有掌握诚信的含义，在遇到利益冲突等复杂情况时，不能结合具体的情况做出正确的行为。从而得出渭南市咸林中学学生对诚信的理解不够深入，存在一定的认知缺失。
针对问题“你存在考试作弊的现象吗？”看出25.71%学生存在考试作弊，4.76%学生经常考试作弊。结合来看，学生不仅对诚信的认识没有到位，而且在日常生活中的诚信行为有一定的不足。
表2-1学生诚信认知和行为现状
| 问题 | 选项 | 百分比 |
| 你认为诚信的含义是什么? | 说到做到 讲真话不说谎 讲真话不说谎并做到 不会 | 39.05% 11.9% 49.05% 56.19% |
| 涉及自身利益时，你会舍弃诚信吗? | 会 视情况而定 没有 | 6.67% 37.14% 69.52% |
| 你存在考试作弊的现象吗? | 偶尔 经常 | 25.71% 4.76% |
2.学校诚信教育氛围不足
诚信氛围有利于学生的诚信认知和行为朝积极的方向发展，因此，在学校生活中，学校应该营造良好的校园诚信教育氛围。但根据图2-2看出，在问题“学校开展过有关诚信教育的课程、班会、讲座的活动吗？”中，只有49.05%学生认为学校偶尔展开诚信教育活动，甚至有4.29%学生认为学校没有开展过相关活动。在问题“你认为班级板报上、校园宣传栏是否存在宣传诚信的相关内容？”中，只有45.71%学生认为校园班级报和宣传栏偶尔存在诚信内容。因此，我们可以看出学校忽视了环境对于学生的一个重大影响，也反映出了学校对于学生的诚信教育不是十分的重视。
表2-2学校诚信教育开展状况
| 问题 | 选项 | 百分比 |
| 学校开展过有关诚信教育的课程、班会、讲座的活动吗? | 没有 偶尔 经常 没有 | 4.29% 49.05% 46.67% 3.81% |
| 你认为班级板报上、校园宣传栏是否存在宣传诚信的相关内容吗？ | 偶尔 经常 | 45.71% 50.48% |
3.教师开展诚信教育缺乏主动性
（1）教学方法单一
根据图2-3看出7.14%的学生表示在道德与法治课上老师没有开展诚信相关的实践活动，51.43%学生表示偶尔开展诚信教育活动，41.43%学生表示经常开展诚信教育实践活动，可以看出部分教师忽略课堂实践活动。虽然56.67%学生表示道德与法治课上，老师采取形式多样的方式讲述诚信，但还是有23.3%学生认为老师讲述诚信的方式不够丰富，20%学生觉得老师上课形式单一、和学生互动少、枯燥无聊。这说明了部分教师在《道德与法治》课上没有主动去开展诚信教育教学的实践活动，且讲述诚信时所采用的教学方法不够丰富。
表2-3教师课堂教学情况
| 问题 | 选项 | 百分比 |
| 道德与法治课上，老师有没有开展诚信相关的实践活动？ | 没有 偶尔 经常 形式单一、老师上课讲书本，很少互动 | 7.14% 51.43% 41.43% 20% |
| 道德与法治课上，老师讲述诚信时采取什么形式？ | 形式只有几种。老师偶尔和学生互动 形式多样、课堂氛围好，讨论法、案例法等 | 23.3% 56.67% |
（2）诚信教育资源开发不到位
根据表2-4看出，针对问题“道德与法治老师会在课堂上讲授不是考试重点的诚信教育吗？”78.1%学生表示政治老师会重点讲解，只有2.86%学生表示老师从来不讲。可以看出大多数老师还是挺重视诚信教育内容的，但是在问题“道德与法治老师讲授诚信内容的情况是？”42.38%的学生表示只是在诚信专门的章节才讲，就《道德与法治》的内容而言，如果老师愿意挖掘，多处都蕴含着诚信相关的内容。但大多数老师对于诚信教育在《道德与法治》课程的开发力度不够，开展诚信教育教学的课前准备不充分。
表2-4教师诚信资源开发状况
| 问题 | 选项 | 百分比 |
| 道德与法治老师会在课堂上讲授不是考试重点的诚信教育吗? | 从来不讲 作为重点讲解 一笔带过 经常在各个章节提到 | 2.86% 78.1% 19.05% 56.19% |
| 道德与法治老师讲授诚信内容的情况是? | 只是在诚信专门章节才讲 很少或几乎不提 | 42.38% 1.43% |
（二）渭南市咸林中学学生诚信教育中存在问题的原因
1.学生自身原因
学生对诚信的认知理解不透彻，诚信方面的自我管理能力较低，因此存在一定的诚信行为的不足。初中阶段的学生的年龄大约都在11岁到16岁之间，他们对世界充满了好奇，但是他们的价值观没有真正形成，明辨是非的能力较弱，对诚信的认知停留在课本上。同时由于初中生的自制力较差，受到诱惑后很难抗拒，所以容易产生逃课、迟到、抄袭作业等不诚信的现象。
2.教师方面原因
作为新时代的思政课老师，要积极进取，不断更新教学理念。但是在实际的教学过程中，教师较多关注学生的学习成绩，对学生日常诚信教育出现的问题没有主动的解决，对学生的失信行为和思想没有及时的纠正。受关注分数观念的影响，部分老师在开展《道德与法治》课程的教学时往往忽视对学生诚信问题的引导与教育，使得《道德与法治》课程中诚信教育的效果不明显。
3.环境方面原因
（1）学校诚信教育氛围不足
在我国的教育领域中，应试教育存在已久。如今国家强调以素质教育为根本宗旨，但无法全面的贯彻落实。在应试教育环境下，诚信教育受到很大的考验。特别在初中阶段，为了应对中考，学校对初中生的关注停留在考试成绩方面，对学生在诚信教育方面关注度不高。在学校活动中，学校要不断落实诚信教育，营造良好的诚信教育氛围。
（2）家庭诚信教育的不足
在家庭教育中，家长是主要的参与者，他们是否诚信，对孩子的影响会很大。由于家庭环境的亲密，很多家长在孩子面前的言行不注意，家长的一些不诚信行为，如在平常的生活中对待亲朋好友缺乏诚信的行为，这些都对孩子的诚信品质形成造成不良影响。孩子在潜移默化中学会了不诚实的行为，久而久之，学生对诚信的认知就会出现偏差。
（3）社会不良环境
社会不良现象是引发初中生诚信道德认知不足的一个重要的外部原因。由于我国社会现阶段的文明程度没有达到很高的高度，人们的道德水平落后于社会的经济发展水平，随着社会主义市场经济转型时期利益诱惑等因素的影响，日常生活中的失信现象遍及许多领域。[29]比如，各种考试作弊、食品安全问题、虚假广告等不诚信的现象。初中生作为社会群体中的成员，社会失信现象会影响到初中生诚信观念的形成，他们的世界观、人生观、价值观会受到不同程度的影响。
4.教材方面原因
通过前面表1-1、表1-2、表1-3分析《道德与法治》课程中的诚信教育内容得出，诚信教育内容在《道德与法治》教材中的内容存在分布不均的问题。从表1—1中可以看出只有八年级上册的“诚实守信”一框把诚信放在首要位置，其余五册涉及到诚信的内容很零碎，以正文形式出现的内容较少，不容易引起老师和学生的注意。大多数诚信内容出现的形式，需要进一步的分析明确，避免被老师忽视。
四、改进青少年诚信教育的对策
（一）加强学校诚信教育建设
1.制定相应教育规范，充分发挥各主体的诚信管理职责
学校的教学制度是根据教育部发布的各种文件，政策和法律的指导方针而构建的，确保学校的诚信教育内容可 以有序进行。对学校开展关于诚信教育的工作进行了明确的划分与规定，包含了学校规章制度、教师教学行为及奖 惩制度、教导主任日常管理工作等多个方面；
首先，学校方面，学校要对教学规范要求的更加详细，比如关于诚信教学课程安排、诚信教育教材的选择与购 买。只有完善了学校的诚信教育体系才可以确保各项教育任务的顺利进行，促进教师诚信教学的培养，学生诚信学 习的良好风尚，校园诚信文化的建立。
其次，严格规范教师行为。教师进入教室前做好准备工作，避免迟到现象的发生，上课期间一律不允许接打电 话， 一经发现就给予相应的处罚措施。设立教师日常行为标准，严格要求教师按照学校的规范执行，确保孩子的成 长和学习环境是良好的、诚信的。同时制定诚信奖罚制度，把评估与诚信结合起来，让教师和学生都能主动地参与 到监督体系中，由此引导教师和学生的诚信行为。
最后，教导主任的职责，应严格保障教育教学工作的进行，为学校开展诚信教育提供有力支撑。
学校管理制度分别根据不同的人群，制定一一对应的管理制度，对包括教师、 教导主任在内的不同人员的行为 规范进行约束，确定不同人员职责的同时还应重视管理制度对人员行为规范的重要作用。
2.利用学校现有资源，积极开展诚信活动
青少年喜欢课外活动，所以教师应该紧紧地抓住这个特点，利用学校现有的资源，比如多媒体、宣传栏等，对 学生开展“诚信”活动，达到诚信教育的目的。在设计这些活动的过程中，教师要将诚信理念赋予在实践活动中，根据学生的需要，准确地设计出符合学生性格特点、形式丰富、自由活跃的活动，并且充分给予学生积极讨论、展示自我的机会，让学生亲身体验诚信的重要性，引导学生在生活或学习中都做一个有诚信的人。教师可采取以下几 种方式：
第一，组织学生进行调查活动，教师可以组织学生针对现实生活中的诚信行为展开诚信调查，例如调查劣质奶 粉的生产，学生可邀请家长进行协助，这种活动不仅可以让学生清楚的知道假冒伪劣产品的危害性，还能让学生感 受到失信行为带来的弊端。
第二，组织学生进行有关诚信的竞赛活动，教师可以开展以“诚信”为主题的作文比赛，在活动进行中，作为教师要有足够的耐心，能够长期举办类似的活动，在这样的竞赛中，加强学生对诚信的认识，促使学生在活动的熏 陶下自觉地履行诚信行为，养成正确的诚信意识。
第三，组织学生参加实践活动。教师可以带领学生走上街道、走进“第二校园”，感受现实生活中真真切切存 在的诚信监督体系，并向学生说明自己的行为也会被纳入其中，这样就能使学生在亲近生活中受到诚信教育普及， 让他们的身心得到熏陶，也使失信的行为受到引导和指正，并给每个同学建立一份诚信档案，将每位学生的诚信表 现记录下来。
3.广泛应用现代技术，营造良好诚信环境
学校是学生学习、生活、建立人际关系的场所，学生在这样的环境下成长，受到的影响也是巨大的，所以构建 和谐、 守信的校园环境，可以让学生在更加科学化、人性化的氛围下潜移默化的感受到诚信教育的内涵及意义。学 校可以利用现代的信息技术，进行诚信教育的普及，例如诚信理念的宣传，诚信模范的宣传。也可发放一些电子书 刊，视频光盘等，通过有趣的现代技术使学生在获得丰富的有关诚信行为的感性认识基础上，学生能够主动在实践 过程中做到讲诚信。
（二）充分发挥教师良好的诚信教育作用
1.树立良好的教师诚信形象，逐步引导学生感受诚信
教师是孩子们的启蒙者，是学生对外界事物认知能力的指导者，教师的行为潜移默化地影响着学生，所以教师 必须要树立良好的诚信形象，做到身正为范。教师必须要做到诚信，正视自己在学生面前的行为，通过积极的示范 行为为学生树立榜样。一名合格的人民教师只有自己讲诚信、守承诺才具有教书育人的能力，才能够培养出品格良 好的学生。同时教师在日常中不要轻易的许下承诺，要清楚的知道一诺千金的内在含义，如果答应了学生就一定要 去兑现，保护学生的心灵不受到伤害。通过教师的示范引领，逐步引导学生感受诚信，做到诚信。
2.积极开展诚信教育主题班会，营造班级诚信氛围
教师要积极开展主题班会，将诚信教育内容融入到班会中，让学生在日常学习中感受诚信的重要性，强化学生 的诚信意识，营造班级诚信氛围。教师可从诚信教育主题班会的内容、主题班会开展的形式方面入手。
关于诚信教育主题班会的内容，教师可以宣传诚信人物，展示正反两方面的诚信事迹，让学生感受诚信行为带 来的优势与弊端，增强学生诚信意识。也可以在班会上总结学生诚信事迹及失信行为，给予奖励与惩罚，强化学生 诚信行为。关于开展主题班会的形式，教师可以采用角色扮演，让学生扮演失信者和监督者，设定特定的情景并让 学生指出这一情景中有哪些失信行为，同时与诚信行为做对比，让学生真切的感受到诚信或失信带来的影响。也可 以组织学生针对某一社会现象进行讨论，鼓励大家说出自己的想法，进一步升华诚信教育的主旨，构建班级内良好 的诚信氛围。
3.树立诚信榜样，创造认同诚信条件
榜样的力量是无穷的。拿当今比较时髦的现象来说——追星，这些明星的行为会极大的影响学生的观念，所以 作为教师要积极对学生进行引导，鼓励他们发现这些人物身上的优点，并为之努力，同时也要理智追星，在诚信引 导过程中，教师完全可以利用典型教育法进行感染熏陶，鼓励大家发现生活中、班级中的“小明星”，通过树立身 边的正面典型行为对他们进行正面引导。
利用树立典型这一教学方法对学生实施诚信引导时要注意三点， 一要注意到树立的典型是否具有强烈的代表性，因为在现实生活中真实的典型的道德案例才能彰显榜样的作用。二是要注意这一代表是否具有多样性。社会各 阶层都会有先进的人物，他们的职位与年龄不同，教师在讲述典型人物时，既要有功勋显著的人，又要有普通岗位 的平凡人，既要有成年人又要有同龄人。三是要注意到典型事例要具有针对性。当今的社会大部分人都崇尚现实， 是一个更加利益化的时代。因此给学生展现的典型案例要充分展示利益面前的大义，尤其是诚信方面，由此起到更 好的道德模范作用。此外在同一阶段的学生当中也有诚实守信的案例，他们正直、积极，能够更好地处理人际关系，拥有很好的自律意识，他们身上所体现的正是诚信教育的目标，用他们的真实案例更能感染同学用实际行动去 约束自己的行为，引导学生做诚信的人。
4.举办诚信专题活动，提升诚信教育体验
首先根据年级开展不同的诚信专题活动，可以在低年级开展手抄报活动，通过把身边的诚信故事、见到的诚信 行为画下来，使学生认识到诚实可以让人更美丽。中高年级的学生可以开展辩论赛，在辩中引导学生明事理。其次 可以举办诚信宣誓的专题活动，利用课前的时间开展诚信宣誓，宣誓的内容要根据班级特色进行设定，并让全班学生参与讨论共同确定誓词内容，使学生成为班级的主角，这样才能使诚信教育活动发挥到重要作用。
5.制定奖惩规则，多方式引导诚信
首先，可以在班级内制定奖惩规则来规范学生诚信行为，对于能够讲诚信的学生采取口头称赞或实物奖励的形 式，激发学生的动力，引导每个学生都争做诚实的人。对于不讲诚信的学生会受一定程度的惩罚，逐步引导他们走 上正确的诚信道路。其次，教师在制定奖惩规则时，要充分征求学生的意见，让学生参与到规则制定的过程中，学 生认可的奖惩规则，才会更好地遵守，当教师根据奖赏规则惩戒学生时，也更能让学生信服，从而提升诚信教育成 效，规范学生诚信行为。
6.及时发现失信行为，引导学生诚信自省
在开展诚信教育工作时，首先要对学生在道德实践中的错误观念和行为进行教育，教师在教育中要发现产生这 种错误的根本原因，利用学生熟悉的事例，通过学习文明理，引导学生进行诚信自省，例如有些学生由于讲义气， 对身边同学的失信行为进行隐瞒，这时教师就应引导学生知道真正的讲义气并不是帮助别人隐瞒过错，而是能够正 视错误，且愿意积极改正，现在他们的讲义气其实是在包庇对方，是阻碍对方变得更好的错误方式，是最不讲义气 的。其次，针对学生普遍存在的爱慕虚荣、嫉妒等不良行为，教师应及时进行教育引导，将课文教学与典型事例相 结合，进行分析讨论，让学生明确该做什么不该做什么，真正使诚信成为每个人时时刻刻的行为准则。
（三）教师指导下做好家庭的诚信引导
1.征求家长帮助，树立家庭诚信榜样
柏拉图认为，人的思想品德并不是生来就注定的，而是在教育与社会外部的影响中不断塑造的，一旦道德观念 逐渐形成就很难再改变。教师需要知道，父母是孩子示范的榜样，因为孩子与父母的交往是最为密切的，且能对孩 子产生深刻的影响。模仿其他人的行为是孩子形成道德品质最直接的方式，而孩子与生俱来的崇拜父母也会影响孩 子把父母作为榜样来模仿。所以教师在开展诚信教育工作中更要寻求家长的配合，形成良好的家校合作模式，使家 长认识到在孩子面前表现诚信行为的重要意义，不虚荣、不攀比，使学生受到父母的正面影响。同时向孩子传递积 极正确的价值理念和价值观，通过家庭和教师的配合来影响孩子的行为和思想理念。
2.科学开展家庭诚信教育，营造家庭诚信氛围
家长应学习健全科学的教育方法，以促进家庭诚信教育，增强家庭诚信教育的效果。家庭教育不仅仅需要潜移 默化的教育， 而且还需要强化教育。首先家长在开展诚信教育时，应当根据孩子的性格和特性进行教育，并用观察 的眼光挖掘孩子的优势，多使用激励夸奖的语言。即使孩子犯了错误，也不应当使用谩骂暴力等方式进行教导，相 反应当以理服人，了解孩子的行为动机，从而从根本上避免再出现类似的错误，并指明改进方向；其次家长可以用 讲诚信故事的方式向孩子渗透正确的思想道德观念，并将故事中的优秀人物作为孩子学习的榜样；最后，家长对孩子教育的内容应当与其自身的行为保持一致，营造家庭诚信氛围。同时必须要注意教育的内容出现前后矛盾和冲突 的问题，保持教育内容的有序性和连贯性，并向其他父母学习和借鉴先进的教学方法，多多参考老师的指导意见。
开展家庭诚信教育不仅要营造家庭诚信氛围，还要培养孩子的自我管理能力及辨别是非和失信行为的能力，实 现从老师和家长的监督到自我监督的转变，引导孩子形成诚信观念，规范自身行为。
结论
青少年诚信教育是整个诚信建设阶段最重要的环节，是小学德育教育的重要内容，对青少年的健康成长发挥着 重要作用，值得我们关注与重视。
本文对青少年诚信教育缺失的表现进行了概括整理与归因分析，并在此基础上从学校、教师、家庭三个层面提 出了青少年诚信教育的对策，即在学校层面：制定相应教育规范，充分发挥各主体的诚信管理职责；利用学校现有 资源，积极开展诚信活动；广泛应用现代技术，营造良好诚信环境。在教师层面：树立良好的教师诚信形象，逐步 引导学生感受诚信；积极开展诚信教育主题班会，营造班级诚信氛围；树立诚信榜样，创造认同诚信条件；举办诚 信专题活动，提升诚信教育体验；制定奖惩规则，规范学生诚信行为；及时发现失信行为，引导学生进行诚信自
省。在家庭层面：征求家长帮助，树立家庭诚信榜样；科学开展家庭诚信教育，营造家庭诚信氛围。总之，有效的 进行诚信教育是要靠学生、学校、教师、家庭等多方面共同的努力
本研究还存在一些问题，在实际的研究中，由于本人精力有限、经验不足，还存在一些不完善的地方。特别是 对青少年失信行为的表现及原因分析方面还不够深入，相关表述不够准确。在今后的教育实践中，本人将会继续探 索青少年诚信教育的有效策略，使诚信教育工作能够扎实推进。
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